Sprachliche Heterogenität in der Schule sowie der lehr- und ausbildungspraktische Umgang mit ihr sind zu einem der wichtigsten Querschnittsthemen der Lehrkräftebildung avanciert. Das Studienbuch konkretisiert zentrale Aspekte des Diskurses um Sprachförderung des Deutschen als Zweitsprache und sprachlich-fachlicher Bildung auf die geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächer der Sekundarstufen I und II. Lehramtsstudierende, Seminarleiterinnen und Lehrkräfte werden kompakt, theoretisch fundiert und in hohem Maße praxisorientiert über Herausforderung und Lösungsansätze zur sprachlich-fachlichen Bildung von Schülerinnen in sprachlich heterogenen Klassen informiert. Das Studienbuch schlägt eine multiperspektivische Brücke zwischen fachübergreifenden Grundlagen und verschiedenen fachdidaktischen Ansätzen aus den geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächern.

1 verbindet linguistische, erziehungswissenschaftliche und migrationspädagogische Grundlagen des Umgangs mit sprachlicher Heterogenität mit fachdidaktischen Ansätzen 2 bietet theoretisch fundierte Praxisbeispiele für Sprachförderung und Sprachbildung in geistes- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächern 3 vermittelt Studierenden, Lehrenden an Universitäten und an Studienseminaren sowie Lehrkräften Grundlagenwissen und Anwendungsbeispiele

Autorentext

Prof. Dr. Kristina Peuschel ist Inhaberin des Lehrstuhls für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache und seine Didaktik an der Universität Augsburg.

Jun.-Prof. Dr. Anne Burkard ist Professorin für Didaktik der Philosophie und das Fach ,Werte und Normen' an der Georg-August-Universität Göttingen.

Inhalt

Zur Einführung in das Studienbuch

Teil I - Grundlagen
1 Sprachliche Heterogenität in der Schule
2 DaZ, Sprachbildung und der geistes- und gesellschaftswissenschaftliche Unterricht

Teil II - Fachdidaktische Perspektiven
3 Einführung (A. Burkard, K. Peuschel)
4 Philosophie/Ethik, Sekundarstufe I:
Philosophische Begriffsanalyse als Hilfe zur Texterschließung (A. Rösch)
5 Philosophie/Ethik, Sekundarstufe II:
Sprachbewusstheit im Philosophieunterricht fördern: Reflexion der Begriffsverwendung in evaluativ-normativen Argumenten (A. Burkard)
6 Geschichte, Sekundarstufe I :
Womöglich/vermutlich könnte/muss es so gewesen sein. Epistemische Modalität im Geschichtsunterricht (B. Siegmund)
7 Geschichte, Sekundarstufe II:
Historisches Erzählen sprachbildend unterstützen
im Geschichtsunterricht der Oberstufe (M. Sieberkrob)
8 Politik/Gesellschaftslehre, Sekundarstufe I:
Textsortenbasierte Schreibförderung im sozialwissenschaftlichen Unterricht (F. Nagel, S. Manzel)
9 Politik/Gemeinschaftskunde, Sekundarstufe II:
Sprachlich bildender Politikunterricht: Das Formulieren politischer Urteile unterstützen (A. Jordan)
10 Geographie, Sekundarstufe I:
Schriftliches Argumentieren lernen: kooperatives Schreibfeedback im sprachbewussten Geographieunterricht (A. Budke, M. Morawski)
11 Geographie, Sekundarstufe II
Vom Text zum Diagramm: Texte erschließen mit dem Wechseln von Darstellungsformen (M. Kuckuck)
12 Islamische Religionspädagogik, Sekundarstufe I/II
Sprachsensibler Islamischer Religionsunterricht? Mit Begriffsarbeit zu fachspezifischer Sprachreflexion (F. Ulfat)
13 Evangelische Religionslehre, Sekundarstufe I: Bildwelten und Sprachwelten im
Evangelischen Religionsunterricht (A. Schulte)
14 Wirtschaftslehre, Sekundarstufe I:
Von 'Gleichgewichten' und 'Kreisläufen': Wirtschaftsmetaphorik als Reflexionsgegenstand ökonomischen Lernens (A. Lutter, J. Wollmann)
15 Wirtschaft, Berufskolleg: (Ein Beispiel sprachsensibler Gestaltung im Fach Wirtschaft in der Ausbildungsvorbereitung an einem Berufskolleg (N.-M. Peitz, N. Kimmelmann)
Literaturverzeichnis
Autor*innen des Studienbuchs